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摘 要 立德树人是思想理论课的任务.高职院校思想理论课教师要担负起重要的社会责任,即承担对高职学生系统的责任、责任、责任、健康人格责任、职业责任、就业规划责任和人的全面发展责任等教育.在当前,要着力从师德水平和业务能力、职业认同感、企业挂职锻炼和参加社会实践等,增强思想理论教师的社会责任.
关 键 词 高职院校；思想理论课教师；社会责任
中图分类号G416 文献标识码A 文章编号16743520（2013）12007402
目前高职院校已是我国高等教育的半壁江山,在优化高等教育结构体系,促进高等教育大众化、培养高技能人才等起到了忽视的重要作用,凸显了高职院校在中国特色社会主义教育中承担的重要社会责任.然而推动其社会责任实现的关键高职院校的教师队伍.因此,培养思想理论课教师的社会责任,提高思想理论课教育教学实效性,是高职院校当前思想教育的重要任务.
社会责任一词,就其缘起,是企业的,最早由美国学者谢尔顿（0liver Sheldon）于1924年明确提出.通常意义上的社会责任都是指企业社会责任,亦即企业作为经济人和社会人的统一体,仅以最大限度赚取利润为自己的唯一目标,而应同时增进其他利益相关者乃至社会的利益,承担包括经济责任、法律责任、伦理责任、慈善责任等在内的全部责任.社会责任观将企业与自然、经济和社会融于一体,体现的是一种企业的价值观念或商业模式.从组织社会学的角度讲,所谓社会责任,是组织追求有利于社会长远目标的义务,而法律和经济所要求的义务,它包含了一种与单纯的社会义务所不同的原则,促使人们从事使社会变得更美事情,而不做那些于社会的事情.1即社会责任,就是每个社会对所处社会承担的有利于社会发展的职责和应尽的义务.社会责任是一个内涵广泛的词,其与社会从事的职业有着紧密联系,只要社会扮演着一种职业角色,就会有相应的、具体的社会责任.高职院校思想理论课教师是一个特殊的职业群体,肩负着对高职学生马克思主义意识形态教育,引导高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义理想,把高职学生培养成高素质的技术型人才.
社会责任是一个有层次、多、宽领域的体系.其在高职教育中的层次体现为学校的社会责任、教师的社会责任和学生的社会责任,三者相辅相成,构成了一个有机的整体.高职院校作为作为一种有别于企业与机构而存在的文化机构,承担社会责任,是天经义的,是培养学生承担社会责任自觉的重要阵和主要渠道.但是,如何培养学生的社会责任关键高职院校教师尤其是思想理论课教师的社会责任培养、增强和自觉承担.因此,加强思想理论课教师的社会责任必须面对当前来自外部的冲击、内部的挑战以及教师自身素质的缺失等的影响.
在经济全球化和中国向纵深方向发展的背景下,社会意识形态出现了的现象.从层面来看,非马克思主义和反马克思主义思想逐渐渗透到社会生活的各个,以马克思主义为指导的主流意识形态受到了较大的冲击；从社会层面来看,由于社会结构的变动和利益格局的调整,社会各阶层的思想观念在分化,价值观呈现出多样化状态；从表现形式看,社会庞杂多样,既有社会主义、新主义、消费主义等的社会,也有新思想等中国传统的社会,伴随市场经济滋生的拜金主义、主义、主义等社会.的社会意识形态使得社会的价值判断和选择出现混乱无序.高职院校思想理论课教师处在社会意识形态的最前沿,对社会有着天生的敏锐,对社会价值取向的变化有着更多的关注.应该说,大高职院校思想理论课教师能够的体制转型期多样文化的出现,在思想和中自觉社会主义核心价值观.但是,否认,部分高职院校思想理论课教师在多样文化的冲击下,迷失了方向,了马克思主义,存在着淡化、彷徨、怀疑、反对等弱化的现象.2&高职院校思想理论课教师的位就明显逊于专业课教师.高职学院为了培养和提升学生的专业能力,大量的资金,对承担专业教学的教师一系列的专业培训,加强专业教师队伍建设.虽然教育部思想理论课建设指标评估指标要求高职院校要高度重视思想理论课教学、师资和经费投入等,但是效果并不明显.比如,高职院校思想理论课教师的来源结构比较,没有系统的马克思主义理论和思想教育学习的教师占很大比重,专业口现象更是突出,甚至有些高职院校的教师是因为别的课程讲而转到讲授思想理论课；教师队伍的年龄结构、职称结构不合理,有造诣的青年教师比例较低；教师的培训、学习考察支持力度较小等问题.除此之外,由于一些学校收入分配政策、规章制度的不,考核激励机制不完善等,了部分高职院校思想理论课教师产生了消极思想,得过且过,导致教师忽视了自身的社会责任.
2.学生层面的因素
高职学生的思想状况的主流是积极健康向上的,他们理想坚定,对马克思主义和中国特色社会主义道、制度、理论是认同的,他们解放思想、实事求是、开拓创新、思维活跃、视野开阔,接受新思想能力强.但是高职学生的整体素质本科生是个不争的事实,他们入学分数偏低,成绩差异较大,这是客观现实.再加上由于外来社会的冲击、体制转型中的不完善和虚拟网络世界的影响等因素,部分高职学生缺乏正确的立场和敏锐的意识,成为了消极的思想文化的接受者和者,从而了对社会主义核心价值观的；正确认识在社会主义市场经济体制建设过程中存在的滑坡、贪污、社会风气不正等现象,出现了危机、模糊、人生摇摆等问题；正确区分现实世界和虚拟世界,网络、犯罪、等扭曲了高职学生的正确价值取向.高职学生的思想变化现实,要求思想理论课教师给予足够的重视和积极的回应.这对思想理论课教师来讲,既是对教师业务水平的,又是对教师社会责任的挑战. （三）自身因素―教师自身素质缺失直接导致了高职院校思想理论课教师社会责任的缺失
教师在高职院校教育教学中扮演者重要的角色,尤其是思想理论课教师.然而,部分高职院校的思想理论课教师或学生的现实变化,一些教师只满足于一种缺乏理论的深入论证和逻辑推演,缺乏思想的启迪和思维的激活,不探索教学,流于机械的照本宣科、生搬硬套的型教学,将思想理论课变成课枯燥无味、死气沉沉的课；一些教师依托自身扎实的专业知识和广阔的学科领域优势,以纯科学为架构,不涉及价值取向为主旨教学,这使得思想理论课了其对高职学生价值引导的职责,甚至教学会使学生的思想困惑、；一些教师生活阅历丰富,熟悉社会生活动态,善于及时吸取社会生活中的新鲜案例,教学语言或幽默或煽情,教学中着故事、段子、俏皮话,课堂气氛轻松活跃,常能博得学生的笑声和掌声.遗憾的是,笑声、掌声过后,的课堂给学生留下的思想启迪和心灵震撼却不多,有意迎合学生、庸俗浅薄的教学更是损害了教学声誉.3既是对高职院校思想理论课教师职业的,也是对其社会责任的.
立德树人是思想理论课教育的任务,同时也是思想理论课教师社会责任的灵魂.高职院校思想理论课教师在新时期必须遵守和履行责任、责任、责任、健康人格责任、职业责任、就业规划责任、服务社会责任和人的全面发展责任等,其中责任是高职院校思想理论课教师履行社会责任的关键和核心.
高校思想理论课是对大学生思想教育的主渠道和主阵,承担着对大学生系统的马克思主义理论教育和中国特色社会主义理论体系教育,指导大学生运用马克思主义的立场、原则和方法认识问题、解决问题,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养符合社会发展和需要的高素质人才.思想理论课是一门有着很强性的课程,教师必须将其性作为社会责任履行的指南.
是高职学院思想理论课教师社会责任的灵魂.教育部加强高职高专教育人才培养工作的意见（教高20002号）中明确指出高职高专培养党的基本线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性专门人才.随着社会发展和企业需要,高素质的复合型人才成为了高职教育培养的主要目标.从而不难看出,培养的人,培养人是高职院校思想理论课教师的社会责任.
在推进中国特色社会主义建设进程中,每一个社会都必须承担一定的责任.是整体社会秩序良性运行和规范全体社会的有力举措.高职院校思想理论课教师要积极面对高职学生的现实表现,通过法律、法律实践、法律参与等形式对其法制教育,达到学习法律知识,树立,培养思维方式,维律权威的目的.
培养健康人格仅是要求身体健康,要求心理健康.高职学生正处于人生发展的一个重要特殊时期,他们比较、冲动、多愁善感、向往成熟,但有时候缺乏.高职院校思想理论课教师承担着对其正确引导、耐心和细心的职责,做到为人师表,用的人格感染学生,对学生润物无声的渗透教育.
高职院校承担着职业文化责任,其思想理论课教师更是首当其冲的担任着对学生岗位适应能力、职业的重要责任.良职业是高职学生顺利就业的重要衡量标准.高职学生的忠诚度、爱岗敬业、吃苦耐劳、奉献社会等是高职思想理论课教学的重要组成内容.高职院校思想理论课教师可以通过职业教育专题、深入顶岗实习基、合作企业等途径履行职业责任.
就业是民生之本,事关学生和家庭的切身利益,事关社会发展的稳定和谐,教育对社会的关怀最的是对民生的关怀.在我国高等教育步众化发展阶段的新时期,以就业为导向,是高职教育的出发点和落脚点；帮助学生顺利就业,是高职院校的重要社会责任.就业实质上就是人与工作岗位的,高职院校要在知识传授上学生从事生产、管理、服务第一线工作的本领,把学生培养成为适合用人单位岗位需求的人；更重要的利用高职院校一切可以利用的资源,帮助学生顺利实现与岗位的对接.4 作为责任,高职院校思想理论课教师利用学生顶岗实习单位的需求、社会企业的用人条件等为依据,对学生就业规划引导.
（七）适应社会责任
高职院校思想理论课教师要正确认识高职教育与区域经济发展相互依存,互生互长的关系,在具体教学过程中区域经济发展的实际需求是教学研究的实践对象,同时也是高职院校服务的直接对象,在此基础上注重两者关系的有机协调,积极搭建两者互利共赢的合作平台.这直接体现出了教育的目的就是服务社会,也是高职院校思想理论课教师社会责任的体现.
（八）人的全面发展责任
高职院校人才培养强调的是能力本位,以产业为依托,注重企业对培养对象履行岗位职责所需要能力的培养和实际能力训练.在新时期,社会发展对高职学生和院校都提出了一个崭新的课题,就是除了基本技能培养之外,注重学生的综合素质和院校的内涵建设,以促进人的全面发展.这也是高职院校思想理论课教师社会责任的落脚点和归宿所在.
培养和增强高职院校思想理论课教师的社会责任是重要任务,其关键加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感.5 （一）提高高职院校思想理论课教师的师德水平和业务能力
社会大和学生实际情况的变化,对高职院校思想理论课教师的师德和能力都提出了更高的要求.高职院校思想理论课教师要想承担起应有的社会责任,就必须具备坚定、业务精湛、师德的基本要求.这就要求高职院校必须建立严格的任职资格准入制度.在素质,做到要想让学生马克思主义科学理论,中国特色社会主义道,教师本身就必须学习马克思主义理论、马克思主义理论、增强中国特色社会主义道自信、理论自信、制度自信.在业务能力,教师要自主学习,主动接受先进教学和运用先进教学手段,教学方法,全面提升科研能力和教学艺术.在师德建设,通过学习、自省、慎独等方法的情操,加强自身职业,用教师的人格魅力来感染学生.
一般认为,认同的核心是价值认同,教师的职业认同是指个体教师在其职业生涯中获得价值感和意义感的过程,是教师做好工作的心理基础和内在动力.当一将所从事的的职业当做事业来的时候,其内在动力和责任意识就强.高职院校思想理论课教师的社会责任具有双重性,其承担着高职学生的引人和指导者,培养合格的社会主义建设者和人的宏观社会责任,其承担着对高职学生具体可操作的责任、责任、责任、健康下一页
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