特殊教育均衡发展对保障特殊儿童平等受教育有重要意义。采用广义熵指数作为测度方法,对近十年来我国特殊教育均衡发展总体水平、特殊教育学校入学率、生均经费支出、生均建筑面积、生师比以及毕业率等指标进行分析。数据显示:(1)我国特殊教育均衡发展水平日趋提升;(2)区域内部差异是构成全国特殊教育区域差异的主要因素,区域之间差异的影响较小,两者均趋于缩小;(3)西部地区的内部差异对区域差异的影响最大,东部地区内部差异居中,中部地区内部差异最小;(4)五项指标差异大小依次为:生均经费支出生师比生均建筑面积特殊教育学校入学率毕业率。依据我国特殊教育区域均衡发展现状及发展态势,在未来发展过程中,应注意日趋改善,精准扶持西部,东部引领,提升中部。
作者简介：李欢(1983—),女,重庆人,西南大学教育学部特殊教育学院副教授,教育学博士,主要从事特殊教育基本理论和特殊儿童语言康复研究,Email:;(1992—),女,广东人,西南大学教育学部硕士研究生,主要从事特殊教育研究;汪甜甜(1994—),女,四川人,西南大学教育学部硕士研究生,主要从事特殊教育研究;杨爱佳(1996—),女,四川人,西南大学教育学部本科生;李翔宇(1995—),女,四川人,西南大学教育学部本科生。
基金项目：本文系2014年国家社科基金青年项目“汉语儿童语言能力评估体系与语言治疗模式的循证研究”(项目编号:14CYY014);2016年教育科学规划重点课题“循证视阈下自闭症谱系障碍儿童社交干预研究”(课题批准号:2016GX001)阶段性。
推荐：
网友评论 ()条 查看