月考结束，学生们数学成绩很不理想，通过分析全班学生试卷，我发现基础性题目都做得不错，四道应用题错误率很高，有三分之一同学全部做错了。我很，也很担忧，又当场给几个优秀的同学出了几个生活中的问题，他依然支支吾吾答不对。
课后沉思。我开始查找原因。学生们读四年级，数学课程内容是四则混合运算、运算定律、以及简单的应用题等。难度系数并不大。凭心而论，学生们并不是不用功，他们每天都花很长的时间去业，按时上学，遵守纪律，应用题做不成，原因何在？
教学中，在巩固训练中，没有把生硬的知识放在活生生的生活情境中。没有告诉孩子学习数学，最终目的是为了解决生活中的问题，是要让孩子都具备解决问题的能力。而是千方百计让孩子提高分数，这样，孩子的兴趣呀、学习动力呀都大打折扣，不能充分被激发了。只有我们在教学中，把一个个小问题融入孩子的生活中，让他们为解决了自己的问题而自豪，他们学习数学的原动力才会被激发。二是对学生理解能力、解决问题的方法训练过少。我们必须告诉孩子，一道应用题，就是一个生活中的问题，要解决问题，你就得知道题目说的是什么事，运用什么方法。训练学生怎样去思考，比给他讲答案更重要。比如，做四则运算应用题，可以
这样训练：找出问题是什么，分几步解决，题中已经有哪些条件了，还可以推算出什么条件，怎样列式，算出结果。算出结果后，再把结果代入题中，验证是否正确。这样孩子就得到了方法，就会举一反三，收到事半功倍之效果。
我试着把学生们拉入生活中，在教学中营造更多的生活情境，用生活情境让学生提高数学的运用能力。比如，创设市场买菜情境。“韭菜3元一斤，我们买2斤，需给卖菜的多少钱？”我设问。“3加3等于6元！”学生们很得意。“那我要买102斤呢？”他们想了想，都说还要用纸和笔算算。我让他们先列式，他们说3乘以102。我追问：“为什么这次你们用提车黄道吉日乘法了？”这时我就，乘法是加法的简便
接着，我又设问，咱们不是学了乘法分配律了吗？学习运算定律最终目的是让我们计算更加简单，更方便解决生活中的问题。你们看3乘以102，你不用笔算，你这样想，3乘以括号里100加2，用乘法分配律，试试。学生们恍然大悟，很快说出了正确答案。我告诉学生，这就是生活中的数学，知识的力量！
应用题，就是生活中的问题。在教学这部分内容时，老师们一定要把问题生活化，让孩子们在解决生活问题中提升能力。这样把抽象的问题形象化，点燃了孩子学习数学的兴趣，也降低了教学难度，定会收到事半功倍的效果。
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