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课题名称写作教学中创新能力培养负责人郑雨燕闫淑惠联系68875051单位及通讯地址市老山中学100043课题研究进度,研究进度完成情况,突破性进展和突出研究情况
本课题于2003年3月正式立为区级研究课题,到现在已经一年.经历了前期分阶段,现在处于课题第二分阶段即课题实施分阶段.
2,完成了课题论证报告,研究方案,组织语文教师对课题讨论,作文教学实验课题成立课题小组,确立实验教师,实验班级,结合本校实际开始进行研究实验.—2004年6月为研究实施阶段.主要完成了以下工作
课题申请之初,强调学生作文要创新,没有深入.例如学生作文时如何创师讲课时怎样对待创新学生写出什么样作文才算是创新等在研究过程中我们发现在写作课堂上可以渗透创造性思维教学,可以训练培养学生仿造,,创造等写作出新方法,还可以把课内,课外结合起来,将作文创新舞台加以延伸拓展.于是在课题内容研究方面进行修改,补充,使之更加细化.例如在强调学生写作个性化同时,将写作教学中学生创新能力培养体现为作文作文作文教学评估2.研究人员变化
(3)市老山中学原名为市七十五中,是石景山区为数不多传统老校之一.校长郑雨燕,(曾为语文教师)将加入本课题组,领导支持,加大了本课题管理力度,是完成课题物质和保障.
课题研究中主要问题和困难1,研究任务艰巨性与研究人员工作任务繁重之间矛盾比较突出,课题工作繁忙,科研时间和精力不充足.
5,在作文教学过程中,遇到一些问题,个别参加实验教师怕辛苦,怕占用休息时间,怕失败,对实验信心不大,认为学学生素质低,比不上学生,搞实验是很难成功,很难创出成功经验.表论文篇市级刊物发表篇区级刊物发表篇情况论文题目作者发表刊物时间着作情况统计着作名称作者出版社,出版时间承担章节
其中国家级获篇获论文共13篇市级获2篇区级获10篇情况题目作者授单位时间关于写作教学中渗透创育初探
一等20021运用计算机辅助作文教学闫淑惠石景山区电化教育馆二等20026让创新演绎JIP境界闫淑惠石景山区教育局教育科研研究所一等20021操作型课程教学模式探索闫淑惠市中青会论文评比二等2002年语文课程教改模式探索与闫淑惠石景山区教育局教育科研研究所一等2003年让学生扬起自信风帆冯晓霞石景山区教育局2003.1构建语文学习外延活动李克敏石景山区教育学会二等2002.4创设多彩形式,培养学习情趣李克敏石景山区教研室二等2003.3评改作文也要设立以人为本观念李克敏石景山区教育学会二等2003.3运用评语激励法架起心中桥梁李克敏石景山区教育局教育科研研究所2003.1引进活动,激发灵感李克敏石景山区教研室一等2003.4把复习课变成小舞台李克敏石景山区教研室二等2003.4培养学生语文学习习惯陈玉敏石景山区教研室二等2003.4获着作情况统计着作名称作者出版社,
其中国家级节研究课,公开课共7节市级节区级7节研究课获统计其中国家级节研究课获共节市级节区级节情况课题承担人公开课范围,级别,获情况时间作文评改课闫淑惠石景山区二等2002语文研究课——归纳中心陈玉敏区级2002语文研究课——寓言蒲加荣区级2002语文研究课——诗歌四首李克敏区级2002语文研究课——卖油翁冯晓霞区级2002语文研究课——春夜喜雨孙淑爱区级2002
以本课题方案为依据,结合我校整体工作和学生实际需求,发挥每一位课题优势,共同努力,以更好地指导教育教学工作.
本课题于2002年3月正式立为区级课题,到现在已经一年.今年是本课题实施阶段,也是攻坚阶段,研究任务繁重,拟主要做好以下几方面工作
①,闫淑惠老师组织协调组内工作,指导学生完成写作教学中创新能力培养研究,收集教师学生有关课题教学.
②,李克敏老师指导学生完成初三年级写作教学中创新能力培养研究,
③,冯晓霞老师指导学生完成初三年级写作教学中创新能力培养研究,并收集学生个人作品,
⑤,蒲加荣老师指导学生完成初二年级写作教学中创新能力培养研究,
⑥,陈玉敏老师指导学生完成初二年级写作教学中创新能力培养研究,并收集学生个人作品.
2,我来设计一堂写作课活动在教师指导下,由学生(分组)设计,教,学培养学生主体意识提高写作性多渠道,全方位地让学生体验生活,积累写作素材,激发他们创作兴趣.实验组和实验教师,我们为学生提供广阔语文学习空间形成自主作文动机,热心写日记,读书笔记,.了校内专项活动,写作氛围优秀作文品活动.拟办我校年来学生获及发表作品展览,从本校毕业校友或在校学生获优秀作文,,专栏相映成趣板报,展评生辉,让学生置身于语文氛围之中规范地文学活动将文学性与艺术性熔为一体,进一步重视社会实践活动自选作文竞赛,辨论,赛,作品,小作家笔会,采访调查等活动,教师们可根据学科学段,学生年龄,身心,性格等加以自选.有些专题活动,如作文竞赛,比赛,作品展,写作经验交流,文学社栏拟办,甚至是小型调查访问均可放手,让文学社社员或写作兴趣小组组织.开设了以下八种材料积累课,①现场观察课,②动手操作课,③参观访问课,④社会调查课,⑤人物采访课,⑥感受体验课,⑦收视课,⑧课外阅读(自主性)课等八种课型,学生通过看,做,问,查,访,听等多种途径体验了生活,同时也积累了写作素材.从捕捉学生习作中闪光点入手,提倡写个性化作文克服和消除阻碍学生作文心理因素,撞击其写作兴趣.让学生备好本子,练笔园地,没有任何,有话则长,无活则短,教师定期检查.从作文评改入手,强化学生写作兴趣和 .强化写作数量,要求教师全批全改学文,是学生将抄写好作文本给老师,而是将作文稿纸在全班交流,评改,变单向交流为多向交流,变单一评改为多方评改.学校或年级部定期对学生作文进行展评,结集.组织参加实验教师学习有关教育理论,选派个别水平高,有教学经验教师到名校学习教改做法,通过交流座谈,听课,观摩展示等方式,收集多方信息并请有关专家,听课后找时间进行讨论研究,提高安排实验教师收集资料和有关数据,进行分析整理,以此为依据,撰写经验.实验各块负责人对各自实验研究进行,形成论文,然后由实验课题组汇总写出总体实验报告结集并展示,学生习作,教师教学典型案例整编机构落实.组长担任课题组,副组长由担任,组织语文教师共人一个研究小组承担实验任务教师安排其它大任务,让他们多些时间和精力去搞作文实验.学校课题组还聘请专家实验顾问.进行作文教学实验.制定方案和设立实验班级进行实验.在实验过程中,先易后难,一步一步进行,把方法教给学生,在实验中,让学生多动笔写,使教师改变教法,学生改变.课题组对作文教学实验以来成功做法进行全面,并整理出本校作文教学模式,在全校推广推出本校名教师,加快名教师工程建设,提高学校对社会影响力请专家组鉴定,形成经验
以初中学生应具备创新素质为背景,探索初中学生创新素质在语文写作教学中分布规律.同时以初一,初二,初三学生年龄特征和发展规律为线索,探索初中学生写作方面创造力动态结构,以增强学生在语文写作方面创造意识,发展创造思维,培养创造素质.在培养提高学生创造力为旨前提下,强化教师科研意识,自觉学内容,教学原则,教学方法等方面入手,研究语文写作教学在创造教育培养方面作用,为教材,教法以及考试时写作命题等提供新思.
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