会写论文就如同会做科研，干什么事就有思了，就会自己找方向、找题目了。本科生会写论文，是我国高等教育领先世界的重要途径。
尽管绝大部分本科生毕业时能写实习报告、毕业设计报告，但是不会写科技论文。很多工作了多年的大学毕业生甚至硕士生，做了很多工作，会写研究报告，但让他们提炼出论文来，比登天还难。这都是在大学中论文写作训练的缺失所致。
笔者认为，会不会写论文是衡量本科生培养质量最重要的指标，会写论文应该成为本科生毕业的基本要求，这是我国高等教育领先世界的重要途径。
首先，本科生为什么要会写论文？因为论文是反映多种能力的综合指标，能够反映创新能力、发现问题能力、解决问题能力、逻辑思维能力、提炼总结能力、写作能力、审美能力等多种能力。
写论文，首先要提出一个新颖的观点，这需要学生具有创新能力和提出关键问题的能力。很多人做了很多工作，但不能从中发现亮点、发现问题，提不出好的科学问题。
发现问题后如何解决、如何获取资料和来论证自己的观点，需要学生具有解决问题的能力和逻辑思维能力。
因此，会不会写论文是衡量本科生培养质量最重要的核心指标，会写论文应该成为本科生毕业的基本要求。
我国的高校，往往重知识，轻能力培养。例如，一个本科生毕业，通常需要修满160～180学分，而其中绝大部分学分是通过课程学习获得的，实训（实习、大作业、科技创新、毕业设计等）所占学分的比例通常不到15%～20%。上那么多学时的课有什么用呢？不学以致用很快就忘，教了基本是白教，浪费宝贵时间。
以英语为例，我国学生的英语从小学就学，博士毕业了仍未过关，为什么？因为只注重上课，不注重应用，平时讲话不用英语，写作不用英语，思考不用英语，做梦不用英语，所以永远学不好。
还有数理化。很多人认为，数理化基础不牢，研究后劲就不足，故有“基础不牢，地动山摇”之说。我认为这种观点不对，后劲就是创新能力，创新能力强弱与数理化基础并没有多少关系。例如，我国从中学到大学，教授的数理化知识比欧美多，学生的数理化基础比欧美学生扎实，可是创新力明显不如欧美是事实。
还有人认为，数理化可训练抽象思维能力，因此认为应多学，文科学生也要学习。但笔者认为，学生从小学到中学就一直在学数学，到了中学还学物理和化学，抽象思维不是从中训练了吗？在大学里开设适量的数理化也没有问题，其学时设置要看对专业是否有用，有用的多学点，无用的少学甚至不学，不能为了学习而学习。
由于我国高校以传授知识为主，而学生毕业时，大部分知识都忘光了，脑袋梦见参加别人的婚礼里空空如也，获得感小，老师讲得好也罢、差也罢，最终效果都差不多。所以才有“大学白上”的感觉，尤其从事的专业与所学专业不同时，这种感觉特别强烈。这就是知识型教育的悲惨结局。
高等教育的核心是培养能力，其次是传授知识，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。大学里过多地上课，必然挤占各种能力训练学时。其实只要能力强，工作中需要什么知识，可以自己获取。如果从事的工作需要数理化，完全可以深入自学。
（1）开设科技论文写作课。开设科技论文写作课，可以学生如何写论文，让学生掌握论文由几部分组成，每一部分怎么写，并配以实例和。
鉴于论文写作的重要性，可开设两次科技论文写作课，分初级写作课和高级写作课。初级写作课可在大一开设，在学生没有写作经验时，先让他们掌握初步的写作方法。高级写作课可在大四开设，在学生有了研究经验和一些写作经验后，进一步提高他们的写作水平，即从理论到实践，再到理论。
（2）通过实战训练。可要求学生每年写一篇综述性论文，即通过查阅大量文献就某个专题写出一篇综述性论文，算学分。这可以训练学生查阅资料的能力、发现问题能力、总结提炼能力等等。
写第一篇论文往往是很困难的，万事开头难。但只要迈过这个坎，就越来越容易了。写过三篇以后，基本就可以进入流水线作业了。当然，要鼓励学生多写有用的论文。
（3）让会写论文成为本科评估的重要指标。会写论文应该成为本科评估的重要指标，因为没有哪项指标能像论文写作那样体现学生的综合能力。如果本科生毕业时会写论文，那么学生培养质量将有质的飞跃，学生的获得感必然丰厚。即使他们毕业后不是从事所学专业，也绝不会感到大学白上。
会写论文就如同会做科研，干什么事就有思了，就会自己找方向、找题目了。本科生会写论文，是我国高等教育领先世界的重要途径。
目前欧美高校教授对中国留学生普遍的印象是：很多本科生毕业读研时不知道要干什么，需要导师定题目、定思。这其中的有一些原因是本科生不会写论文造成的。
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