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摘 要古代汉语课程是汉语言文学专业一门专业核心课程,为了实现汉语言文学专业应用型人才培养目标,培养学生实际运用能力,古代汉语课程不仅要注重语言基本知识和理论讲授,也应注重实践教学研究.为了提高学生学习兴趣,培养学生文言文阅读能力,夯实学生语言文字基础,古代汉语课程应尝试进行实践性教学,以激趣方式结合传统文化教育,在提高学生专业素养同时,提高学生实践能力.
作者简介王焕玲（1972）,女,河南南阳人,南阳理工学院文院,副教授,研究方向为汉语言文字学和写作教学.（河南南阳473004）
汉语言文学专业是我国高等院校历史最悠久专业之一,基础牢固厚重、就业适应面宽、社会需求量相对固定是汉语言文学专业传统优势.但随着信息社会到来,我国社会经济文化、教育科技快速发展,正在
汉语言文学方面论文范文资料越来越深刻地改变着我们固有教育和人才观念,冲击着这个传统人文专业命运.当今社会对有突出专业能力应用型人才需求极其迫切.
目前,关于应用型人才概念尚无统一定义,一般而言,社会人才从宏观上可以划分为两大类一类是发现和研究客观规律人才,称为学术型人才；另一类是应用客观规律为社会谋取利益（社会效益）人才,称为应用型人才.应用型本科高校办学定位非常明确,旨在培养有专业技能高级应用型人才.这一培养目标使得每一个学科、每一门课程在教学中都与之紧密联系,各门课程都要程度地进行实践教学和探索.汉语言文学专业必修课程之一古代汉语课程,在应用型人才培养这一背景下应如何调整、以寻求适应,又应该担负什么样责任本文即从应用型人才培养视角出发,审视古代汉语课程教学中问题,并提出实践性教学意见.
古代汉语课程要实现应用型人才培养目标,加强实践性教学环节,培养学生思考能力、分析评判能力、创新能力,线;据了解,目前国内很多应用型本科高校古代汉语课程还是沿袭传统学术型、理论型教学模式,教师课堂授课以理论讲授为主,很少有学校会注重古代汉语课程实践教学环节设置；有些学校虽然设置了实践教学环节,由于课时数少,不能引起任课教师足够重视,因此任课教师往往忽略实践教学环节.总体来说,传统古代汉语教学在认识上忽略了应用型人才培养目标,未能精心设计课程实践教学环节,因此,对古代汉语课程教学,以应用型人才培养突破口,精心设计课程实践环节,实施实践性教学,全面提升学生应用能力.同时,以学生能力提升带动古代汉语课程教学优化.
这样要求学生每天查找一个古汉语词语,梳理其词义发展脉络,挖掘其中蕴含汉文化意蕴.日积月累,当学生将这种要求变成了一种习惯,也将掌握很多常用词词义,为学生打下词汇基础,扫除阅读中词汇障碍,同时也加深了对现代汉语词汇认识,丰富了学生文化知识和语言文字知识,提高了学生文化素养.
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