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摘要为社会培养较强实践能力和创新能力高素质人才是高等院校重要职能之一,课程教学是提高人才培养质量关键环节.研究性教学日益课程教学改革新方向.本文区域经济学学科特点与教学现状,结合青海大学实践,对区域经济学研究性教学进行了展望,并从思想理念、创新教学管理制度和加强教学科研团队建设等方面提出了保障措施.
关键词区域经济学研究性教学教学改革
1.引言
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,地方性院校经济学专业学生在撰写课程论文与毕业论文时,所展现理论基础,资料搜集,和分析数据能力,以及经济学逻辑语言表达能力,与指导教师预期相差甚远.这种情况出现与传统课程教学方式不无关系,以单向性传道、授业、解惑为特征传统教学方式缺少对学生经济学思维与分析能力训练,偏重于以卷面考试方式检验教学效果.在注重实践能力和创新能力人才培养目标导向下,促使教学方式向研究性教学势在必行.
区域经济学是综合性与应用性很强经济学分支学科之一,它以经济地理学为基础,运用经济学基本理论与分析方法,经济活动空间规律及资源空间有效配置研究.然而,数区域经济学教科书中用太多体制和文化背景事例来解释或实证某一理论,难免会使学生对理论解释或应用脱离现实影响1.因此,区域经济学教学目标不能局限于知识传授,更应注重培养学生经济学思维方式与能力.通过研究性教学不仅可以实现上述教学目标,而且可以帮助学生科学地理解区域经济学理论与中国区域经济发展实践.
2.区域经济学教学现状分析
2.1理论体系庞杂,教学内容繁多.
迄今为止,理论界对区域经济学研究对象与理论体系尚未达成共识,教材编写者个人理论偏好及研究热点形成各自理论体系.不仅如此,始于企业选择生产区位微观分析,区域经济学不断拓展它研究领域,使得其研究内容十分广泛.为了能让学生对区域经济学理论有一个全貌认识,教师在确定教学内容时往往倾向于将区域经济学所涉及全部理论甚至研究方法纳入其中.一门课程教学时间属于经济学意义上稀缺资源,采用单向性知识传授教学方式难以实现资源合理配置,取得较好教学效果.
2.2分析工具多样,教学难度增加.
现代经济学分析范式主要由三,即视角、参照系和分析工具2.区域经济学由于缺少明确参照系,分析工具显得五花八门,克保罗克鲁格曼教授称之为成了其他学科工具收集箱.更重要是,区域经济学许多分析工具涉及计量模型甚至GIS等空间分析软件,这些分析工具不仅需要占用教学时间进行介绍与演练,而且不断地反复强化训练,让学生实现结合区域经济发展实践灵活运用目标.因此,教学难度较一般课程要高,传统教学方式难a以实现课程教学目标.
2.3授课方式单一,学生被动接受.
区域经济学是分析经济活动空间规律及资源空间有效配置一门学科,以经济地理学和经济学为基础,较强理论性和逻辑性.从实际教学过程来看,任课教师一般多采用灌输式教学方式,同时在教学时间约束条件下,教师比较注重理论知识讲授,忽视研究方法训练.这种授课方式使得学生处于被动学习状态,教与学之间缺少应有互动,学生仅仅满足于记忆和理解区域经济学基本原理,很少关注这些基本原理运用及实践结果.,由于缺少必要研究方法训练,学生往往不知道该如何提出问题、搜集资料,以及进行数据分析,导致其对布置课程论文无从下手.
2.4考核模式固定,方式单一陈旧.
,数院校区域经济学课程依然延续背结论、考结论闭卷考试这一考核方式,侧重考核学生对已有区域经济学理论掌握程度,忽视考核学生运用理论分析问题并提出解决问题相关路径与方法能力.在这种考核方式导向下,学生目标就比较倾向于在平时背理论,考试时将理论要点默写在试卷上,合格成绩并获取相应学分,这既不能激发学生学习兴趣,又不利于培养学生实践能力和创新能力.
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