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摘 要关注,我们会发现一方面,青少年法律教育问题日益引起社会重视,除较为常见宣讲式教育外,各地还了丰富多彩青少年法律教育活动,如浙江省台州市人民检察院模拟法庭进校园、设立义务法律员活动,省市经济开发区检察院组织前往特教学校通过手语老师翻译为学生法律知识等.同时,司法系统对青少年再犯罪预防作出多种尝试,如对未犯罪轻刑化、未人轻罪记录封存等.而另一方面,未人犯罪率和再犯率并未有明显降低,青少年犯罪案件时常见诸.这两种现象无疑是一个矛盾,那么为什么会出现这种矛盾青少年法律教育之应该怎么走
有些学校没有专业法律教师,教师观念不强、法律知识了解不透,仅仅是照本宣科对学生法律条文.有些学校虽然有专业法律教师,学校对学生法律教育说起来重视,做起来不重视,法律教育课被主要科目占用而流于形式.
（二）法律教育最终目是培养青少年守法意识,体会法律,享受守法带来快乐
诊所式法律教育起源于美国,由于其全育和强烈社会实践性,被世界上许多国家所接受并运用于法律专业人才培养上.该教育方式采用多种形式进行课程设置,归纳而言分别为内设式诊所、外置式诊所以及模拟法律诊所,前两种模式都都要求面对当事人,更多不可预测因素,要求事先掌握较为丰富法律知识,在青少年法律教育过程中实用性不强.第三种模式则是采用了法律诊所教育方法,使在一个模拟中学习相关技能和,一定可预测性,可以经过适当改良而运用于青少年法律教育.
（二）诊所式法律教育应用于青少年法律教育问题解决方案
2．对教师及教材要求.诊所式法律教育方式对教师和教材要求比较高.由于是针对未人法律教育,在教师选择上,不仅要求教师对未理有所了解,还要求教师有较高法律素养.在短期内要培养一能够适应青少年诊所式法律教育教师比较困难,笔者认为,可以以学校教师联官、检察官律师教学方式进行过渡,形成规模化专业青少年诊所式法律教育教师.对学生进行小班式分组,一组十人到十五人,每组配备一名法律工作者指导老师,对学生法律专业知识以及模拟实践情况进行指导.学校教师则主要负责学生组织、管理等协调工作.而教材及模拟案例一方面要适应青少年心理特点,另一方面又要贴近现实,比较难以平衡.在教材制定上,由未人教育专家与专家共同参与,力求教材能够适应多方面需求.
3．主要教育方式选择.诊所式法律教育方式更强调实践性,需要学生花费时间较多,这与当今中小学生课业压力较大现实将会一定矛盾.为了不增加学生负担,将现有法律教育课改成诊所式法律教育方式进行教学,同时,在寒暑假作业中增加一项类似内容实践要求,在开学后进行统一考察.在课程安排上,根据学生学习阶段,分为小学高年级课程、鬼节出生的人初中课程以及高中课程,对阶段教育方式以及考核办法.对小学高年级学生来说,笔者认为除了前面讲到每组配备指导老师外,还可以尝试让家长一同参与该小组,小员参与学习实践.该阶段学生考核以案例分析、模拟简单纠纷解决等方式为主,以模拟法庭形式为辅.对于初中学生来说,笔者认为每组配备一名专业指导老师对其专业知识进行指导,适当时候选择合适案例组织学生旁庭审理,考核方式以模拟法庭形式为主.对高中阶段学生来说,不需要专门配备专业指导老师指导,只需要向学生提供指导老师名单,在组织模拟法庭过程中,由学生自行在指导老师中选择一人或多人联系求教以完成任务.考核方式为模拟法庭组织情况及效果.
1贝卡利亚著．黄风译．论犯罪与刑罚．中国法制出版社．2005年版．
3孙丽,王学梅,贺志明．法律教育对预防青少年重新犯罪重要性——预防重新犯罪视角下青少年法律教育．经济研究导刊．2011（22）．
4杨茜,李红梅．诊所式法律教育模式本土化探析．法制与社会．2011（1）．
5周凯,王雪皎．美国诊所式法律教育起源与课程设置．求实．2011（Ⅱ）．第92页．
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