近日，河南大学举行了一场特殊的聘任仪式，副校长亲自为本校退休常萍颁发副教授聘书，并延请她继续为本科生授课。据悉，常萍专注一线余年。直至今日，她才得到“迟来的认可”，以退休之身获聘副教授，这不禁让人感慨万分。(1月12日《钱江晚报》)
教师，靠什么吃饭，就是靠评职称晋级了。而职称的评定通过与否，又不是教师自己能把握的，很多教育工作者在工作中兢兢业业，教育成绩斐然，可职称就是评不上去。没有职称，待遇就提不上去，一个本是学识渊博的教育者，在应得的待遇上却低人一等，不禁让人啼笑皆非，同时也是也莫大的。而一些所谓“学术研究者”，却是高高在上，到底教师是应该研究学术为主，还是教育学生为重？此问题应当引起我们思考。
在教师的职称评定中，政策的制定本意也是为了让教师更有动力，更好的开展教育工作，促进公平，实行评聘制度。但也有它的不足，比如在中小学的职称评定中，在评职称时，必须达到相应的条件，要有上级主管部门的相关表彰作为必要条件，而这些表彰绝大多数受很多因素的影响。有的教师可能是个很好的教育者，但却是一个不受领导喜欢的好老师，当然也就不可能得到表彰，也就无法满足评职称的条件，就无法被聘任。不被聘任，当然工资也就加不上去。有新闻提到有教授掌掴院长上演全武行，或多或少就有这方面的原因。
另外还有些条件就是，没有一点实际意义学术研究。比如教师职称晋级要求论文发表，教师都在教育第一线，哪有什么时间来进行学术论文写作。大多数的论文都是出钱请写作机构代写，署作者的名就可以了。什么学术论文，都是交钱发表，这在业内都是公开的秘密。而且这些代写机构都是牛气十足，只要费用到位，所发的文章都会发在正规刊物上，什么中国知网、万方数据等权威网站都可查询到。这所谓的学术研究，含“金”量也真是太高了点。
教师的职称的评定，应该减少一些人为的因素，多以教学业绩为重，规范学术研究。迟来的职称“加冕”，我想伤的不仅仅是教师的心，广大靠评职称晋级的工作者也一定是感同。
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