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在贫困区的农村仍然有一个庞大的代课教师群体,他们只拿相当于公办教师1／3、1／4的报酬(在甘肃农村为200元上下),在最偏远、条件最艰苦的方工作,面对一刀切的政策和随时被辞退的可能,这是不、不的.我想只有先解决问题,才能谈教师水平.
杨东平是那种外表平和,内心温热易感的学者.25年前,他陆续发表一些当时教育体制的文章,刊登在百科知识等非专业上；,他主持的中国教育蓝皮书已经出到第5个年头.
人物周刊刚刚结束的上.教育公平再次成为代表们议论的焦点.您有没有看到、听到一些令人欣慰的消息
杨东平促进教育公平已经成为教育公共政策的基本价值.现在可以看到的是,从中央到方,教育公共服务的职能扩大,优先投资和发展教育形成风气；2006、2007两年在农村全面实行免费义务教育,将扩大到城市；同时,建立了资助强度高、覆盖面大的新的国家资助体系,对中等职业教育学生实行补助学费,实行师范生免费制度等等.可以说,教育已经超越了极其短缺、贫困的阶段,一个新的发展阶段从满足基本需要,到有可能追求教育、理想的教育.人物周刊在工作报告中提出教育目前面临的三项重要工作是提高教师水平.它着的现实杨东平在农村义务教育经费、校舍、办学条件得到保障和逐渐改善后,教师问题现在是农村教育最突出的问题,成为新的瓶颈.主要是中小学教师数量不足、结构不合理、质量不高,尤其是边远、贫困区的农村小学缺少足够数量的公办教师,大量使用代课教师.
人物周刊农村教师常常好几个月领不到工资．情况下.才能提高教师水平杨东平教师工资在义务教育经费中占大头,但现行义务教育经费保障机制跟不上.现行的两免一补新机制的设计没有触动教师工资,只笼统提了一句教职工工资在现行体制下加大力度.
应该说大面积拖欠农村教师工资的现象基本上没有了.问题是,现行的公用经费标准水平较低(在西部农村大约是小学130元左右,初中230元左右),实行免费、收取费用后,班主任津贴、加班费等没有了,农村教师的实际收入有所下降.更严重的问题是,在贫困区的农村仍然有一个庞大的代课教师群体,他们只拿相当于公办教师1／3、1／4的报酬(在甘肃农村为200元上下),在最偏远、条件最艰苦的方工作,
学校有关论文范文例文面对一刀切的政策和随时被辞退的可能,这是不、不的.我想只有先解决问题,才能谈教师水平.去年有一些做法,值得重视和推广.
杨东平历史形成的城乡之间的巨大差距,是我国的一个基本国情,在意义上,问题会一直存在,成为影响教育公平的主要问题.
但是,应当看到许多方出现了农村学校空壳化的现象,前些年集资兴建的学校或社会力量捐赠的希望小学被闲置、废弃.有些方提出了初中进镇、高中进城的口号.由于农村学校与城镇学校的差距过大,许多农民的孩子也进城择校上学.目前似乎还没有成熟的看法认识来应对这一现实.
在高中和高等教育入学机会的评价上,由于在城市化过程中出现大量人户分离的现象,仅靠户籍身份很难有效测量城乡学生的变动,因为一个农村户口的人可能在县城经商,也可能已经在大城市生活、工作了多年.因此,用家庭社会经济位即阶层差距来衡量教育机会的平等状况,是更、合适的指标.人物周刊您主持的1990年以来高等教育入学机会调查花了两年多时间(2002年－2004年末),得出过一条结论城乡差距有所改善.阶层差距仍在扩大.3年,有没有发生一些变化
杨东平虽然最近我没有继续做高等教育入学机会的调查,没有新的数据,但可以看到一些基本趋势并没有实质性的变化,因为政策的基本面并没有显著变化.如中小学等级化、激烈的择校竞争、家长社会经济位对入学机会的强烈影响,等等.
上海教育科学研究院公布过这组数据扩招前的1998年,农村青年学人数为40万人,占当年招生总数的37；而扩招后的2004年,农村青年学人数为230万人,占当年招生总数的51.农村学生上大学的机会多起来,趋势肯定在持续,但农村学生主要分布在层次较低的方性高校和专科院校,这说明高等教育入学机会的城乡差距从外在的、总量的、宏观的不均衡,转移为隐性的、更深的层面.
人物周刊普利策获得者贾雷德戴蒙德在崩溃――社会如何选择兴亡成败中公布了几个数字中国教育经费占国民生产总值(P)比重不及第一世界国家的一半；中国人口占世界人口总数的20.但教育经费只是全世界教育经费的1.这数据可信么
杨东平我们的数据是中国总人口约占世界人口的21,教育人口约占世界的26(其中学历教育约占22).长期以来,中国以全世界3的教育经费,支撑起占世界1／5人口的教育,可以看成是骄人的成绩,也可以看成是教育投入的严重不足.现在的目标是争取在2010年达到4,能实现,个问号.
杨东平阿玛蒂亚森深刻了片面追求P是不正确的,因为人均－总量的评价方式,假设增长的财富是按人均分配的,从而模糊了人们对分配过程的关注.而总量增长和增长的财富是如何分配的,是两件完全不同的事,老百姓的公平感受,主要来自后一个过程.
现在城市出现恶性的择校竞争和高昂的择校费,一个流行的解释是人民群众日益增长的教育需求与优质教育资源不足的矛盾,我认为这是似是而非的.我们的优质教育资源比几年前、十几年前、几十年前是增长了减少了优质教育资源明显增加,老百姓的公平感受却更差了显然总量多寡的问题,分配过程出了问题. 如果对优质教育资源的竞争,变成家长和经济位的竞争,老百姓会感到公平呢
以权择校是当前择校热的难点和核心问题,的难度要破解的是方和重点学校形成的特殊利益.少数名牌学校、明星学校,可以通过寻租获取巨大的经济利益,也是教育利益集团的子女享受优质教育资源的近水楼台.
杨东平用交换学习机会的择校费制度,完全了公办教育公益性的价值,使得教育在中成为暴利行业、重,严重了教育的品质.现实使得教育制度在某种程度上成为复制和强化社会差距的机制,而缩小和改善阶层差距的机制.
优质学校之间为一己的恶性生源竞争,是以青少年的健康和快乐,他们的学习兴趣和想象力、创造力为代价的,突出显示了当前重点学校的反教育性.
人物周刊您曾经提出一个观点在基础教育阶段,应该取消重点学校制度,实施义务教育均衡化.这几年来的现实.有没有朝方向走
杨东平事实上,国家在90年代即宣布举办重点学校,现在存在的都是变相的重点学校,如示范学校、星级学校、名牌学校等等.现在沈阳、成都等城市在这为我们提供了一些行之有效的经验,比如促进校长、教师流动,不让优秀校长、教师集中在少数重点学校,通过均衡教师资源,促进生源的均衡,从而缩小学校之间的差距.
重要举措是中考制度,将一定比例重点高中的名额下放到各普通学校.,学生不必非要上重点初中才有望升入重点高中,在普通初中如果位居前列,也可以上重点高中.
人物周刊如的取消了重点学校,会把战场集中转移到高中,从而使高中成为孩子与家长最的一个阶段
杨东平现在的情况是,高考的录取率明显高于普通高中的录取率,所以普通高中竞争的激烈程度已经远远超过高考.高中生的年龄大一些.学习压力大一些他们相对容易接受.现在最不合理的是将升学的压力层层下压,使小学低年级的学生不堪重负,身体健康受到损害,这是、一定要改变的！
所以,工作报告提到教育要做的三件事,第一件就是要全面实施素质教育,推进教育创新,切实减轻中小学生的课业负担.但这却是最难的,涉及教育观念、内容、方法的改变,也涉及利益格局的调整.
有关部门有过取消高中择校费的考虑,但一来会使许多贷了巨额款项修建起来的豪华学校断了资金链,严重后果.现在采取的是比较温和的做法,就是逐渐减少择校生的比例,现在市高中择校生的比例已降为18.
农村基本实现了免费义务教育,城市流动儿童的教育已经成为最为突出的教育公平问题.国家有以流入为主,以公办学校为主的政策,但仍然有相当多的流动儿童难进公办学校.,初中以后的教育义务教育,没有保障的责任；中等职业教育投入更大,费用更多,现在也是个难题.
杨东平第一步,务实解决农村的代课教师问题和农村教师的工资保障问题；第二步,解决进城务工的农民工子弟的教育问题；第三步,解决城市学校屡禁不止、愈演愈烈的择校竞争.我相信事在人为,我们完全有条件、有可能通过政策调整和制度创新解决好问题.
托园所(含寄宿。学前教育.,第三章资金分配与拨付,第十条财政部和教育部根据资金总量和学前教育发展工作需要,分别确定扩大资源和幼儿资助两类项目资金的规模.,第十一条扩。
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