老财务人员业务处理能力强，但大部分学历层次偏低，自学能力差，理论水平不高，财务视野狭窄，会计知识老化。难以满足现实财务工作的需要，也不利于个人职业的提升。煤炭企业鼓励并支持他们进行学历提升、职称晋升和更新财务知识的培训。
高校是培养会计人才摇篮，企业是会计人员施展才能的舞台。培养出符合企业需要的会计人才是高校和企业的共同的愿望。高校有将科研为现实生产力的动机和能力，企业有对理论指导企业财务实践的需求和场所。校企应当本着“提高会计教学水平，服务企业财务”的旨，建立校企互动合作平台，打造校企全方位、多层次和常态化的合作关系。
建立校企高层次定期走访和会晤的机制。企业财务负责人和会计院校负责人定期进行互访，高校可借以了解企业人才需求状况，企业财务管理水平，新出现的财务问题等各方面的情况；企业可以了解高校学生的情况，课程设置，科研水平等各方面情况。通过互相了解，巩固合作关系，开拓合作新领域，并对合作提供总体性指导意见。由高校会计专家教授同企业财务领导对具体合作项目进行沟通，对前期合作项目进行评估和总结，对今后人才培养和课题合作等达成框架性合作意向协议。建立青年会计教师同企业财务中层领导对接机制。加强他们的联系与合作。青年教师大多是没离开过校园的硕士、博士等高学历人才，虽然具有很高的理论水平和科研能力，但企业实践欠缺成为制约了他们的发展短板。他们可以通过这个机制，利用暑期深入企业考察生产经营流程、生产、观摩财务处理流程；企业中层财务领导具有丰富的实践经验和较高的理论素养，是企业财务战线的中坚力量，但是他们整体理论水平差，建立青年会计教师同企业财务中层领导形成对接机制，有利于促进共同提高财务理论水平和业务实践能力。建立企业财务人员和高校学生交流机制。会计是一门实践性很强的学科，但由于高校教师实践缺乏以及教学本身的，高校教学偏重于理论，现场实践不足，导致学生业务操作能力不强。通过企业财务人员和高校学生交流机制，高校可以大一时组织学生到企业了解企业的经营流程以及财务在企业当中的地位和作用，形成对会计学科直观的感性认识；大二到大四，结合所学的课程，在周末和假期分批分期组织学生到企业观摩学习，将所学的知识学以致用；毕业之前可以到企业实地实习，提前实现从学生到员工心理和知识的转变。将实习贯穿于整个学习期间，是提高学生实践能力的有效途径。校企联合培养学生。高校和企业达成联合培养学生协议，在大一的时候，企业通过考试和面试确定一些企业预备生。实行双向培训模式，平时在学校学习，暑期到企业财务实习。企业为他们提供部分生活补助，并进行持续考评，不符合条件的学生退出预备生，对成绩优秀的学生提供学金。毕业之前再进行综合考评，合格人员毕业之后可以直接进入企业就业。
高校应当对学生进入企业之后的情况进行了解，根据学生出现的情况，增设相关课程对学生全面的培训。进行职业和财经法律法规教育。会计属于高危职业，学生在学校学习的时候就应当树立牢固的风险，认真学习财经法律法规、会计准则和职业规范，进行财务保密教育，强化规避财务风险和个人风险的意识，只有这样才能在工作当中和规避风险。开设社交礼仪课程。会计岗位需要和各方面进行沟通和协商，高校应该考虑增设公关课程进行情商教育，学习基本的社交礼仪和沟通技能，懂得包容、和合作。为工作岗位建立广泛的人脉打下良好的基础。开办，拓宽学生视野。学校要定期邀请财务专家给学生开办，分析国际国内经济形势的状况，王震在新疆重大财务制度和会计准则的变化，协助规划企业财务战略和内部控制的建设。使学生开阔视野，认清形势，增长知识。开设办公软件培训课程。办公软件是会计人员工作的基本操作工具，学校应该开设相关课程进行理论化和系统化的培训，使熟练操作办公软件成为学生必备的基本技能。对本科生开设系统化的论文和写作培训课程。本科教育不像研究生教育有发表学术论文的硬性要求，学校没有进行相应的学术论文培训，学生也没有进行专项。本科生缺乏理论性和系统化的指导，这都导致了学生科研能力欠缺。高校应当考虑开设论文的相关培训，以提高同学的理论和科研水平。学校也应当对财务写作进行专门培训，使学生能掌握财务专业写作技巧，具备专业写作能力，提高他们财务分析的水平。
企业财务人员在学历、职称考试和后续教育等方面对财务培训有巨大的需求，但是，财务人员平时工作比较繁忙，难以抽出时间到学校学习。高校应当转变思，更新观念，校内人员是本身的学生，校外企业有财务知识需求的人员是学校潜在的学生，高校可以考虑针对企业财务人员的需求设置相应的课程，教师也可以周末走出校门，到企业所在地为企业财务人员培训。会计教学是一个综合性的，高校要本着对学科负责，对学生尽责的态度进行。笔者站在企业的角度，提出了一些不成熟的，希望能对高校会计教学起到抛砖引玉的作用。来源豫青网)
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